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习之有径学有效,广阅深读梦不远

来源:《教育学》2018年10月 人气: 发布时间:2018-11-23

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名著,作为中考语文必考的考点之一,是促进学生阅读名著的有效途径。名著梳理课如何架构,如何选点,如何跳出“浅阅读”“假阅读”现状并读有所获,已越来越成为许多语文人的自觉追求。本文从四个“着力点”入手,重点分析名著的有效阅读方式,为中考名著助力。

一、着力于典型引领——有方法地读

语文教师对名著研读的深度和广度,直接影响着语文课堂的丰厚与润泽。初四备考中的名著梳理,要求教师能结合中考名著考查点,吃透同一体系文本,全方位解读,选择同类体裁中最据典范性的名著爆破。牵一线或一词设计主问题,建立专题名著的阅读档案,将丰富的教学内容以框架式设计立体呈现,点燃学生读书热情,在学生心中播下读书的种子。

在梳理专题《格列佛游记》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》三部名著时,可切入角度非常多,我以《鲁滨孙漂流记》为典型案例,仅以对鲁滨孙的评价“硬汉子”一词为切入口,引导学生思考并提炼出他的性格和冒险之旅为其硬汉本色的具体体现,顺势而为,整节课势如破竹。老师的个性研读,带动并推动了学生对同专题名著的阅读。

“任凭弱水三千,我只取一瓢饮”的专题梳理课,能抓住要害,切中肯綮。教师是点燃学生阅读之火的先导者,不仅让学生巩固了名著的基本内容,而且把阅读辐射到了学生丰富的课后阅读生活中,指向了学生对人生观、价值观的思考。

二、着力于时限保证——有计划地读

“凡事预则立,不预则废。”语文教师不仅要对名著阅读有一个整体的规划,还需根据名著篇幅与难度制定每部名著的读书计划,做好课内与课外的衔接。

比如共读《鲁滨孙漂流记》一书,先与学生共览目录,透视整本书,分解阅读任务。全书共二十万字左右,根据课标要求中学生阅读一般每分钟不少于500字,我确定一个周的时间完成整本书的阅读。每天45分钟的阅读内容,周末两天可增至每天一个小时的阅读量。这样有了给予时间限定的时段划分,全班的共读计划安排便更为灵活机动,学生也不会望阅读任务而生畏。

三、着力于任务监测——有选择地读

为有效推进阅读进程,保证阅读效果,我采用设计“阶段任务”的策略实现阅读过程的督导。

比如共读《鲁滨孙漂流记》时,“请将令你震撼的那次冒险的故事情节进行梳理,并写出自己的独特感悟。”此任务训练学生梳理人物命运、概括故事情节的能力。学生的展示涌现出了这样动人的文字:

第九章,习惯了热带的旱季雨季,掌握了播种规律,会编筐子,还想要锅要桶要壶要烟斗……欲望多多,要想办法满足。劳动出智慧,需求是最原始的创造驱动力。 

第十章,跨岛旅行,发现了好去处,我却不想搬家,原因是我已习惯了原来的地方。可见,习惯的力量有多么强大。迷路捉山羊准备驯养。我已经适应了海岛生活,但处处流露出远离人群的孤独。迷路后回家躺在吊床上的描写,感受到家是多么好的地方,温暖踏实安定。 

“阶段任务”是针对整本书章节内容设计的实践监测活动,可根据章节特点灵活设计,如人物特写、运用思维导图梳理文章结构、拟写颁奖词、素材整理等形式,及时跟进检查学生的阅读进程。

四、着力于共享共议——风景这边独好

1.开卷游戏——经典之趣初体验

课堂上,预留充足的时间,通过抢答、寻宝等游戏活动,让学生无压力进入文本,资源共享,初享经典之趣。

《鲁滨孙漂流记》梳理课上,围绕鲁滨孙的漂流之旅,还学生话语权,第一个环节用接龙的形式让学生交流完善整个漂流路线及其遭遇,并对整部小说的骨架做整体概述;第二个环节让学生毛遂自荐做小老师,对照地图带领其他同学梳理鲁滨孙的漂流之旅;第三个环节则采用抢答的方式回顾相关内容。

这三个教学环节的设计,使学生感受到细读名著的重要性,使表达更准确。

2.悬疑探究——研读之乐尽畅享

共议是共享后的深刻阅读,是阅读余波的继续发酵。

课堂上,悬疑解码,提升阅读层次。教师有针对性地为每部名著设计“悬疑点”,把学生领进“思考的王国”。

《钢铁是怎样炼成的》是一部长篇小说且人物众多,情节复杂,我们读时可能会有不知如何下手的感觉。我从解题入手,以问题“你觉得这个题目起得好不好?理由是什么?”激发学生思考,在学生迷茫时,以“钢铁是如何冶炼的”投石问路,引导学生寻找“破案”的蛛丝马迹,找到了走进文本的钥匙。

由于学生认知有限,对于《鲁滨孙漂流记》中他创造、开拓精神与剥削掠夺本性的认识还不够深入全面,因而在课堂上我通过一个问题“如果你是笛福,你塑造鲁滨孙这一形象,你的创作意图是什么”,出示时代背景、创作原型和作者经历,在学生的百家争鸣中,那个时代、时代的代言人鲁滨孙逐渐明晰。徜徉名著,曲径通幽,学生也因深读而充实、期待。

课后专题探究,攻坚克难。初四阅读以素材本为依托,或对同一主题的多个素材对比分析,或不同主题中灵活运用同一素材,拓宽阅读厚度。“我思故我在。”共议共生让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌,让他们享受着每一次阅读带来的思想冲击。

(作者:曲艳妮)

责任编辑:丁木

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