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课内外结合,学生科学素养提高的助燃剂

来源:《教育学文摘》2018年10月 人气: 发布时间:2018-11-23

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科学课程标准指出:小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

科学课堂教学是培养和提高学生科学素养的重要阵地,但是在实际教学中我发现,尽管学生对科学课的积极性比以往有了很大的提高,但相当一部分学生的生活经验十分匮乏,例如,一次在讲到“水的三态变化”时,我提问学生:秋冬季的早晨,有时温度很低,早上出门我们会看到草叶、树叶上有很多白色的小冰晶,这是什么呢?让我震惊的是竟然有相当一部分学生不知道是“霜”。在面对生活中的科学问题时,很多时候学生都表现得束手无策,不能很好地用所学知识去认识问题并解决问题。

如何引导学生将科学与生活相联系,在生活中学科学,用科学知识改善生活,为学生的终身发展奠定良好的基础呢?我认为,教师应带领学生挖掘出生活这个“第二课堂”,学会观察与记录,并紧密联系学生家长,在家校共育的努力下,真正做到生活与科学的结合。

一、现实生活是培养科学素养的“第二课堂”

“艺术来源于生活”,其实科学也来自于生活,它产生于人类在漫长的历史中所遇到的各种问题,并反过来指导着人类更好地解决生活中的问题。仔细研读小学阶段的科学教材,我们不难发现,小学阶段的科学教材在内容上与学生生活联系十分紧密,以学生的实际生活经验为导入,其教学目标也是让学生初步学会用科学的眼光和意识去认识、了解并解决生活中的各种现象和各类问题,所以科学学习可以贯穿于学生整个生活过程,教师要有意识地挖掘生活这个“第二课堂”,带领学生在生活中多观察多总结多记录,以此来积极培养学生的科学兴趣和探究欲望。例如,在学习《水循环》单元之前,教师可以先让学生仔细观察早晨窗户上的水珠或窗花、做饭时锅内冒出的“白气”,让学生自己去思考它们是什么、它们是如何形成的,对水的形态形成一个初步的印象;学习《地球上有什么》一课之前,教师可以先让学生自己观察世界地图、中国地图,找找经线和纬线,找找比例尺,查找资料了解它们的作用等,让学生在脑海中初步形成对地球的整体概念。

教师并不会限制学生提前学习的方式,可以是自己查阅资料,也可向家长咨询。通过自己的努力,学生掌握了一部分知识,当教师讲到这部分内容时,学生就会产生强烈的成就感;当教师讲到学生无法通过自己的努力而解决的知识点时,学生就会集中精神去认真倾听,从而化未知为已知,能更好地让学生产生问题解决、新知学习的畅快感,从而提高科学课堂的学习效率,提升学生对科学学科的学习兴趣。学习这些内容这后,在生活中,教师再引导学生将这些知识解释给家长听一听,用学以致用的方式让学生形成更加强烈的成就感,让学生真正明白原来科学就在我们身边,我们身边真的是处处有科学,学好科学对生活真的很有帮助。此举有利于提高他们进一步学好科学的信心和欲望。如果学生无法顺畅地将课堂知识向家长讲述,那么他就知道自己在学习这些内容时掌握得不牢固,就可能会去主动复习。常此以往,学生在生活当中不知不觉地就养成了主动将生活与科学相联系的习惯,这种主动联系、主动学习所带来的效果要远远超过每周两节科学课的教学效果,并且在自主学习的过程中,学生的科学素养也得到了逐步的提升。

二、拓展作业是学生科学素养提高的“家校纽带”

小学科学教材的章节最后基本都会有一个与学生生活联系较紧密的拓展作业,教师应重视这个拓展作业,让它成为提高学生科学素养的“家校纽带”。具体做法是利用班级QQ群与家长就本章拓展作业进行沟通,让家长督促和帮助学生完成,或者家长和学生共同合作完成,在此过程中,也让孩子体会到与家长合作的乐趣,增加了亲情,使学生更乐于主动探究学习。

例如学习《我从哪里来》时,我们向家长发送了《致家长的一封信》,让学生向家长了解“妈妈怀我时的感受”“妈妈生我时的感受”“妈妈最想对我说的话”等等,甚至还让学生收集了一些他出生的那些证据,如小脚丫印、小肚兜、胎毛笔、长命锁等等。在这个过程中,他们知道了妈妈十月怀胎艰辛,知道了自己出生时妈妈所付出的痛苦,知道了妈妈对自己的期望,这一过程,是一种母子情感的交流,也是学生进一步理解母爱的过程。

另外,拓展型的作业要有意识地结合生活实际,寻找生活中与教学内容相关、最好是在生活中最习以为常的例子进行拓展,例如学过《凝结》后,教师可以向学生布置这样的作业:冬天车窗玻璃容易起雾,请你仔细观察司机是怎么解决的,并向其询问为什么这么解决。这样更容易让学生产生深厚的拓展探究欲望,有利于培养学生主动学习的习惯。

三、总结

在“课内外结合,共同提高学生科学素养”这一理念的指导下,学生的学习行为有了明显的转变。首先,学生学习和生活的联系得到了沟通,学习的兴趣和积极性得到了提高,他们能主动参与学习活动,他们强烈的好奇心及探究欲得到了满足;其次,学习的空间得到了拓展,学生获取知识的途径多了,他们能在课外通过上网、查资料、询问获得更多的科学知识,能在课外继续进行一些自己喜欢的探究活动。更重要的是,学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变,自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成;第三,学习的潜能得到了开发,良好的学习习惯得到了培养,学生提出问题、解决问题的能力有了很大提高。

(作者:丛江日)

责任编辑:丁木

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