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突出优生培养 打造教学效益增长点

来源:《语言文字报》2018年11月16日 人气: 发布时间:2018-12-18

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近年来,我校立足让更多学生有学上、上好学的教育民生需求,坚持“全面育人,素质育人”的大教育观,在面向全体学生的基础上,把优生培养作为提升育人水平、擦亮学校名片的切入点和突破点,不断扩大学校的区域影响力。

扬长与补短相结合,优化优生培养策略。一方面,立足特长点,鼓励优生脱颖而出。针对学优生,在课堂教学中落实“快、高、精”,挖掘学习潜力。“快”就是教学进度快,学优生的教学进度比级部整体进度快1—2周,以腾出时间进行竞赛培训,让学生“吃得饱”。“高”就是学习目标高,除了日常的教案学案、习题试题、课后作业的难度高于课程标准外,还适当增加高考题训练,让学生“吃得好”。“精”就是课堂精讲,教师讲授不超过25分钟,保障学生独立思考、自主探究、互动合作的时间和空间,让学生“消化好”。针对特长生,学校通过社团化培养模式,提高其专业水平,拓宽其成才渠道。

另一方面,聚焦薄弱点,弥补优生发展短板。一是提供“自助餐”,各科每周命制一份拔高题并附带答案,先由学生参照答案解决问题,再由教师讲评点拨。二是提供“营养餐”,针对学生的薄弱学科,每科安排一名辅导教师,进行每周三次、每次一课时的课后辅导。三是提供“特色餐”,在双休日和节假日,为学优生量身定制学习计划,指导他们根据个人实际进行个性化学习,以更好地促优补差。

管理与服务相结合,完善优生培养机制。构建三个机制,强化全面管理。一是行政推动机制。学校明确提出了“各类优生全面开花,至少一个清华北大”的培养目标,将优生培养纳入“一把手工程”,组织干部教师赴烟台一中开展专题考察,定期召开专题办公会和调度会。二是教师全员参与机制。围绕学科教学,业务副校长、级部主任和全体优生指导教师共同研讨各科教学计划,力求教学内容和方法符合学生实际。实行导师制管理,每名教师负责3—5名学生,进行一对一的思想引导、学习指导和心理疏导。三是学生自我管理机制。特长生参加各级比赛的节目由学生自编自导,学优生的晚自习完全由学生自主支配,保证每天3课时的自主时间,充分发挥学生的能动性和创造力。

搭建三个平台,优化服务保障。一是自主发展平台。通过周末开放实验室和自习室、优先遴选优生参加各级竞赛等措施,开展科技节、运动会、书画展等特长展示活动,积极为优生创造锻炼和提高的机会。二是技术服务平台。利用大数据系统,建立优生学业档案,找准学生的薄弱知识点,为教师精准备课、精准教研、精准补偿提供依据。三是专业引领平台。聘请校外专家或培训机构为特长生社团免费授课指导,邀请中国科学技术大学、香港中文大学等高校来校举行了5场专家报告会,与山东大学签订了《全国重点大学自主招生优秀生培养计划书》,参加了清华大学组织召开的中学校长会议,组织了17名学生分别参加了北京大学夏令营、上海交通大学冬令营和山东大学奥赛培训班,依托高校和专业机构的学术和资源优势,为优生成长搭建优质平台。

激励与考核相结合,提升优生培养成效。一是借业务研修,推动教师素质专家化。优先安排优生指导教师参加各级组织的培训活动,使他们在专业成长的道路上先行一步,把先进教育理念和教学方法转化为优生培养效益。定期邀请各科教研员来校视导,通过听评课和案例剖析,对优生教学把脉诊断、开方指导。二是靠减负放权,驱动教学效率最大化。学校为工作量大的学科教师配备了一名助手,负责选题组题,减轻教师压力,提高教学效率。为解决教师教辅资料不足的问题,学校特许教师可以自主购买教辅,还为他们配齐了各种高三教辅。三是凭考核激励,拉动培养成果最大化。学校在业务考评和绩效工资分配等方面出台了专门的考核政策,例如,指导教师参与课后辅导、指导社团训练、外出参加培训等,学校都按实际时间计算课时工作量和课时津贴,在业务考评中对团队负责人按教研组长一半的加分给予奖励。指导学生在县级以上各类竞赛获奖的教师,按业务考评细则给予奖励,在职称评聘等量化考核中给予相应待遇,成绩突出的教师会全校通报表彰。

今后,我们将坚持把优生培养作为推进新旧动能转换、加快学校特色发展的着力点,通过建设平板教室、深化与高校的对接合作等措施,深入探索优生培养的方式方法,优化教育“供给侧”,不断满足人民群众对优质教育的需求。

(作者:郭崇江)

责任编辑:丁木

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